Samozřejmě, nelze lpět na trvání vyživovací povinnosti u zletilého dítěte, pokud by se jeho studium stalo pouhým nástrojem k vydobytí si stabilního příjmu od rodičů. Studium zletilého dítěte by tak nemělo být samoúčelné a nekonečné. Jak ale přistupovat k posouzení toho, co už je tzv. za hranou?
Ústavní soud (ÚS) k tomu poskytuje ve své rozhodovací praxi několik vodítek. Především zdůrazňuje, že studium by mělo vykazovat znaky soustavnosti a cílevědomosti. Soustavnost studia však neznamená, že studia na sebe navazují bezprostředně a v případě krátkého časového rozestupu mezi etapami studia (např. ze zdravotních důvodů či majetkových důvodů) již nemůže být vyživovací povinnost obnovena. Cílevědomostí studia se pak má na mysli, že by mělo jít o potenciální přípravu k budoucímu povolání a studium by mělo vést k lepším vyhlídkám na získávání prostředků pro své životní potřeby prací.
V konkrétním případě se pak ÚS blíže věnoval posouzení otázky cílevědomosti studia. Jde-li o cílevědomost studia, respektive jeho obsahovou náplň ve vztahu k zamýšlenému povolání, nelze spravedlivě požadovat, aby zletilé dítě již v době zahájení vysokoškolského studia mělo detailně promyšlenou svou budoucí profesní dráhu a přesně naplánované kroky k jejímu dosažení. Podstatné je, zda má představy o možném pracovním uplatnění a zda zvolený studijní obor není od těchto představ zjevně odtržen a směřuje k jejich naplnění. K dosažení profesního cíle nemusí být předepsán jediný konkrétní typ vzdělání a může existovat více legitimních cest k získání odpovídající profesní kvalifikace (IV. ÚS 3664/25).
Rodiče by si tak měli být vědomi toho, že pouhý odkaz na studium zletilého dítěte s cílem prodloužení si studentského života bez pádných argumentů nebude dostačující. Zletilí studenti by naopak neměli spoléhat na to, že jejich právo na výživné je bezbřehé. Toto má své limity a zároveň se klade větší důraz na komplexní posouzení jejich situace. U zletilých studentů se přitom posuzuje i jejich vlastní soběstačnost a případné příjmy, vždy však s ohledem na konkrétní formu a náročnost studia.
